언어에 대한 관점, 학습에 대한 관점, 그리고 인간에 대한 관점을 하나로 통합시키는 방법으로 보았다. 또한 총체적언어는 학습과 학습자, 교사와 교수(teaching), 언어와 교육과정에 대한 신념을 뒷바침하는 교육에 대한 관점이다. 즉, 총체적언어접근법은 그동안 추상적이고 탈상황적이며 형식적이었
Ⅰ. 총체적언어교육의 개요
1) 총체적언어교육이란?
총체적언어교육이란 언어의 기본 단위를 음소나 낱말로 보지 않고 의미를 구성하는 전체적인 원문(whole text/ whole language)으로 보고자 하는 접근법이다. 또한 언어교육에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 구별하여 독립적으로 가르치지 않고 총체적
Ⅰ. 서론
총체적언어 교육에서는 Vygotsky의 '근접 발달 영역 이론'에 영향을 받아 어린이를 사회적 존재로서의 학습자로 강조한다. 언어학습의 기본은 의사소통을 위한 사회성이며 동시에 개인의 창조적 과정이다. 언어의 모든 기능이 기본적으로 통합되어져야 함을 강조하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
통합하려 하며 폭넓은 수업 활동 및 다양한 실제 경험을 매우 중요시한다. 텍스트 자료도 어린이들이 일상생활에서 자주 접하는 친숙한 자료로 신문, 잡지, 지도, 참고 도서, 달력, 전화번호부, 요리책, 팜플렛, 일정표, 카탈로그, 표지판, 포장지, 음식점의 메뉴표 등등 다양한 것들을 활용할 수 있다.
지도는 직접적인 교수나 반복학습보다는 유아의 개인적인 발달수준에 따라 자연스런 상황에서 점진적으로 하는 것이 효과적이다. 유아의 개인별 성취수준과 성취해야 할 목표를 기록하여 지도할 때 참고한다.
⑤ 유아 스스로가 동기 유발된 상황에서 말하도록 계획한다. 유아는 자신에게 관련된 내
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
총체적언어접근법교수학습 원리, 영역별 교육활동
1. 총체적언어접근법의 개념
Richards와 Schmidt(2002)의 정리에 따르면, 총체적언어접근법은 언어를 전체(a whole)로 보고 실제 의사소통에 초점을 두어 읽기와 쓰기교육을 강조한다. 또한 언어의 분리된 요소들(문법, 어휘, 발음, 단어 등)을 가르치
법과 특별 보충 학습 운영 방안 등을 종합적으로 강구해야 할 것이다. 한국 교육 과정 평가원에서는 학습 부진아의 학습 결손을 보충하기 위한 자료로, 1-2학년을 대상으로 한 ‘국어 기초 학습 기능 프로그램’과 3-6학년을 대상으로 한 ‘국어 읽기 전략 학습 프로그램’을 개발하였다. 정규 수업 시간
3. 적합화, 수정, 조절의 개념
1) 적합화
적합화란 교수자가 장애학생들의 교육목적을 보다 수월하게 달성할 수 있도록 교수내용이나 방법 혹은 과정을 수정하거나 조절하는 일이다. 이를 위해 학습자들을 통합교육환경에 적응시키는 과정이 필요하며 학습자들의 요구를 수정하거나 조절하기도 한
Ⅰ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 개관
1. 총체적언어 학습의 정의
▶ 총체적언어에서는 언어의 최소 단위를 음소나 낱말로 보지 않고 전체적으로 의미를 이루는 덩어리로 본다.
▶ 언어교육을 총체적으로 한다는 뜻을 가지고 있다.
▶ 교육과정이 통합적으로 이루어져야 한다는 의